Teaching is more than a profession

Merry Christmas

2009-12-27T10:15:00.000-08:00

Dear friends and colleagues,
There are no words to express my gratitude to all of you. Thanks for the last 20 years of work together. Love, Victor Hugo.

Curso de preparación para TKT

2009-05-22T07:52:00.000-07:00

CURSO DE PREPARACION PARA EL EXAMEN TKT

PROPOSITO
El participante adquirirá conocimientos y habilidades indispensables para la enseñanza de Inglés como lengua extranjera, mismos que son evaluados en el examen TKT de la Universidad de Cambridge.

Al prepararse para el TKT, los candidatos tienen la oportunidad de consolidar su conocimiento sobre la enseñanza del inglés, así como de familiarizarse con los conceptos relacionados al idioma, el uso de la lengua y los marcos teóricos y prácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

PERFIL DEL PARTICIPANTE
El curso va dirigido a maestros de educación básica, media o superior cuyo nivel de Inglés
Corresponda al B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas del Consejo Europeo.
Los participantes deben estar familiarizados con el lenguaje y conceptos básicos de la enseñanza del Inglés-
Todos los participantes deberán presentar examen diagnóstico y entrevista

CONTENIDO
. Diferentes modos de enseñanza
. El “lenguaje de la enseñanza”
. El uso de recursos didácticos
. Los elementos principales de la planeación de clases
. Métodos de dinámicas para el manejo de grupos conforme a diferentes necesidades

DURACION
60 horas
Inicio Mayo 23

English Connexion
Manuel Sotero Prieto No 11, Circuito Cientificos.
Col. Cd. Satélite, Naucalpan de Juárez, México.
Tels. 3622-4300, 3622-4333

¡¡¡¡DESCUENTO ESPECIAL A MAESTROS OFICIALES!!!!

A Quote by Edward E. Hale

2009-04-20T10:14:00.000-07:00

I am only one, but I am one. I cannot do everything, but I can do something. And I will not let what I cannot do interfere with what I can do.
Edward Everett Hale

The Anglo Scholarships 2009-2010

2009-04-20T09:48:00.000-07:00

Hi everyone!
I hope you all are perfect! Welcome back to our schools after Semana Santa!

Don't miss the opportunity to have a Wonderful Scholarship in The Anglo next school year!

For more information visit: www.socialcontribution.org.mx

Write to: scholarshipprogramme@tamf.org.mx (Ask for Fabiola Campos, Assistant to Deputy Director General) or call, 3067-8823.

The most we were, the best results!

Keep in touch dear colleagues!

Just a question...

2009-04-18T22:48:00.000-07:00

How can both things be the same one?
.

How many times?

2008-12-28T04:51:00.000-08:00

How many times must a man look up before he can see the sky?
Robert Zimmerman
(Blowin' in he Wind)

ProDAMI Second Anniversary

2008-12-01T16:17:00.000-08:00

Congratulations to all English Teachers in Edomex!!! December 2008 is our ProDAMI Second Anniversary!!!

A Date for the Test

2008-12-01T15:57:00.000-08:00

Hello all English teachers of any public middle school!
If you decide to apply DGAIR-UNAM test next Wednesday, December 3rd, 2008 come to the Aula Virtual, Centro de Formación Continua a Distancia, on Number 20, José Damián Ortiz de Castro, Ciudad Satélite, just in front of Plaza Satélite, Naucalpan, México. The Aula Virtual is located in J. F. Kennedy Elementary School.
If you decide to take the test I'll be there in four different schedules, 9:00 and 11:00 in the morning or at 1:00 and 3:00 in the afternoon.
Don't miss the opportunity to be certified by SEP and UNAM.
See you there!

Programa de Formación de Docentes de la Asignatura de Inglés

2008-11-26T06:22:00.000-08:00

To all English Teachers,

The Subsecretaría de Educación Básica and the Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicios from SEP, in coordination with the Universidad Nacional Autónoma de México, and in the context of Alianza por la Calidad de la Educación and the Programa Sectorial de Educación 2007-2012 have submited the Convocatoria for the Programa de Formación de Docentes de Nivel Secundaraia de la Asignatura de Inglés.

In order to be explicit I quote some information from documents available:

- Se dará inicio a un proceso de diagnóstico, certificación y capacitación en el que podrán participar todos los docentes que imparten la asignatura de Inglés en las escuelas secundarias de la entidad (205100300-3177/2008 document from the Unidad de Apoyo a la Educación Básica).

- Etapas del Programa. Primera etapa. Presentar una prueba diagnóstica de conocimiento del inglés en línea para conocer su nivel de dominio del idioma, realizada por la UNAM. La Dirección general de Acreditación, Incorporación y Revalidación (DGAIR) de la SEPemitirá una constancia del Certificado Nacional de Nivel de Idioma (CENNI) que acredite sus conocimientos (Document from Subsecretaría de Educación Básica).

- Etapas del Programa. Segunda etapa. De conformidad con el nivel obtenido en la evaluación diagnóstica, los docentes podrán aplicar a alguna de las siguientes alternativas de formación y/o certificación, bajo un proyecto de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y la UNAM.
a) Examen de dominio de inglés para aquellos que acrediten niveles avanzados del idioma con el fin de obtenet una certificación de alto nivel emitida por la UNAM y por la DGAIR.
b) Estancias en el extranjero en las Escuelas de Extensión de la UNAM ubicadas en Estados Unidos y Canadá para aquellos maestros y maestras que cuenten con niveles avanzados del idioma, pero que requieran un curso de perfeccionamiento.
c) Opciones de formación nacional a través de estancias, licenciaturas y cursos para mejorar el dominio del idioma inglés en modalidades presencial y a distancia.
(Document from Subsecretaría de Educación Básica).

- La prueba diagnóstica se llevará a cabo en línea utilizando la infraestructura de los Centros de Maestros (Document from Subsecretaría de Educación Básica).

- El portal de internet donde se alojará la prueba diagnóstica comenzará a funcionar del 18 de noviembre al 5 de diciembre del presente año, en horario de 9:00 a 18:00 horas (horario de la ciudad de México) (Document from Subsecretaría de Educación Básica).

- Se impartirán cursos de capacitación a todos los docentes de acuerdo con el resultado de su diagnóstico. la capacitación se otorgará en una modalidad nacional y en otra internacional (Convocatoria from Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicios from SEP).

- A la modalidad internacional podrán participar los docentes que obtengan al menos un puntaje de B2 (intermedio-avanzado) en la prueba diagnóstica. Dichos aspirantes recibirán un curso intensivo de capacitación de 80 horas (distribuidas en tres o cuatro semanas) en las Escuelas de Extensión de la UNAM, con sede en los Estados Unidos y Canadá (Convocatoria from Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicios from SEP).

- Aquellos maestros que obtengan niveles de A1 a B1 recibirán opciones de capacitación en diferentes programas de formación en inglés a nivel estatal o bien, participarán en estancias de formación intensiva en el Centro de Estudios para Extranjeros de la UNAM ubicada en Taxco, Guerrero (Convocatoria from Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicios from SEP).

- Para aquellos docentes que califiquen para la estancia en el extranjero, la SEP, a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, cubrirá el costo del programa de estudios y les brindará una beca para realizar el pago correspondiente a los gastos de translado al extranjero, hospedaje y alimentación durante la estancia académica (Convocatoria from Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicios from SEP).

Dear colleagues,
As you can see, there are a great variety of options for all of us! Take one of them and don't hesitate it! If you need more information add a comment in this post.

Inter-American Partnership for Education 2009 Convocatoria

2008-11-19T08:41:00.000-08:00

Dear colleagues, one and all,

One of the best experiences an English Teacher can have in a Summer is a Scholarship at Dartmouth College. The experiences are not only academic, but also personal and human ones.

The convocatoria for the 2009 IAPE Teachers’ Collaborative is now on-line at

http://www.worldfund.org/IAPE

Applications are due Tuesday, February 3, 2009.

You must know that The Inter-American Partnership for Education (IAPE) is a Clinton Global Initiative Commitment that strives to transform English language instruction in Mexico's public schools and public universities by training and supporting a dedicated network of innovative and dynamic educators.

Don't hesitate to ask me anything about an amazing experience like a scholarship like this!!!

Keep in touch.

A Wonderful Project in a Public School in Edomex

2008-11-18T17:16:00.000-08:00

Hello colleagues!
I want to share with all of you some pictures of a interesting Project that took place in a public school, Secundaria No 80, La Magdalena Atlicpac, Los Reyes La Paz, Estado de Mexico.
There were 7 balloons of different shapes and colors in the air. Students and teachers in that school got a lot of fun with this project, and also worked in cross curricular tasks.
Information about the Project:
Length. They worked in the project for three weeks, from October 27th to November 14th.
Organization. They came to an agreement in Academies, English, Mathematics, and Science. They prepared different tasks (duration of the project, responsibilities, dates, how to evaluate the project, etc).
Expansion. Students looked for information about balloons -construction, materials, etc. - in different sources, such as magazines, text books, encyclopedias, and Internet. They prepared mock-ups in order to present the information. Students built balloons.
Evaluation. They prepared some qustions to be answered,
- How can this kind of projects help curriculum development?
- How are approaches of different matters developed?
- How is “Perfil de Egreso 2006” reached?

Congratulations to all teachers and studentes of this public school! Specialy to English teachers! Thanks Ana for share your experience and pictures!

A Roadrunner

2008-11-10T00:13:00.000-08:00

During my last course in Albuquerque, New Mexico, I took some pictures of common things that can be unusual for us in Naucalpan, like this roadrunner getting feed in the University Campus.

Construction - Destruction - Reconstruction

2008-11-09T07:13:00.001-08:00

Like in learning process, as well.

Collaborative Work in a Public School

2008-11-07T08:47:00.000-08:00

What's up fellows?
I want to share with all of you some pictures of a Collaborative Work I supervised last October 23rd in Mahatma Gandhi School in Chamapa, where our colleagues Moni, Alejandra, and Berenice (this last in picture 3) work day after day.
The activity was designed to put into practice all knowledge students have learnt during the first months of this school year.
First graders activity applied Total Physical Response principles, so students followed intructions given by an advanced student. Picture number 1 shows how students formed numbers with different color sheets.
Second graders performed presentations and role plays in which they introduced and described widely known people. We met Rey Misterio, Mohamed Ali, and also different bands. Pictures 2 and 4 show these activities.
Thrid graders sang a nice-warm-sweet song. There was the typical big-balloon floating above people with slam included. There is no picture about it but we have a video tape not included in this post for technical reasons only. I promise to post videos on YouTube soon.
The most important thing I could saw was the collaboration among teachers. This proved things can work if we collaborate each other. So, let's keep working on this way.
Greetings for all of you colleagues!

Jeremy Harmer's Workshop

2008-10-31T13:40:00.000-07:00

Last Monday, October 13th, Lulu, Nora, Jackie, Marce, and me went to an interesting Workshop with Professor Harmer. It was amazing!
To update our teaching competences is an obligation, I think. If you want more information about the workshop, contact any of us. We can share with you all the materials, books, and everything.
Keep in touch colleagues.

The Hanover Academic Experiences. Part VII

2008-07-17T01:04:00.000-07:00

Monday, July 14
Weather:
High of 83, low of 54, possible thunderstorms

Today Syllabus:
1. Kirby Grabowsky, Columbia University, “Trends in Assessment” (DCAL)
2. Rassias Workshop (206 Dartmouth Hall)
3. Outing to Language Camp at Kimbal Union Academy for games and activities with language students

The Hanover Academic Experiences. Part VI

2008-07-17T00:45:00.000-07:00

Sunday, July 13

Weather: Isolated T-storms/Wind High of 84, low of 63

Today Syllabus:

1. ALPs classes.
2. Catholic Mass at St. Denis Parish, a Parish of Ctholic Diocese of Manchester, NH, 29 Lebanon St.

3. Rassias Workshop (206 Dartmouth Hall)

It's not difficult to love Professor Rassias. He goes directly to yout heart. That's why our saying 'Teachers working with teachers, No Crusts'.

The Hanover Academic Experiences. Part V

2008-07-16T23:12:00.000-07:00

Saturday, July 12
Weather: Partly cloudy, High of 84, evening: partly to mostly cloudy with a low of 61F

Today Syllabus:
1. ALPs classes.

2. Talk by Lauren Clark, "Challenging Assumptioms of Language Learning" (DCAL).

3. Rassias Workshop, 206 Dartmouth Hall.

3. Movie at Nugget Theater, 57 South Main Street.

The Hanover Academic Experiences. Part IV

2008-07-13T00:50:00.000-07:00

Friday, July 11

Weather: Possible Thunderstorms, high of 81 and low of 52

Today Syllabus:

1. A talk by Tomothy Rumberger, Principal of an inner city school, New Bedfor, MA and Kim Rumberger, Technology Facilitator, Barnstable Public Schools, "Getting Involved with Technology in Education" (DCAL).

2. Karen M. Gocsik, Adjunct Associate Professor/Executive Director, Program of Writing and Rhetoric, Dartmout College (DCAL).

3. Rassias Drill Practice with Rassias-trained teachers (DCAL).

4. Donna Issacs, Educational Consultant and Learning Specialist, Center for School Secess (DCAL).

Tim, the Principal of 'The Little School with A BIG HEART' in New Bedford working with us, people from Sinaloa, Aguascalientas and Chiapas. He insisted in some relevant ideas such as make schools fun for kids, such as there is no bad students but bad teachers, such as make enjoyable learning experiences with meaningful activities for students.

Kim at DCAL with her speach of 'Getting involved with Technology in Education. Tools for 21st Century Teaching'.

- Traditional vs. Digital Learning'?

- Are kids dofferent because of digital area?

- How and Why motivate students with Technology?

- Can we talk of a 21st Century Pedagogy?

- What kind of technological tools do we have to use nowadays?

The Hanover Academic Experiences. Part III

2008-07-12T23:25:00.000-07:00

Thursday, July 10
Weather: Mostly sunny, high of 80, low of 56

Today's Syllabus:
1. Observations of Accelerated Language Programs (ALPs) Master classes and drills.
2. Local teachers of English as a Second Language share their perspectives about the ALPs immersion experience as ESL and their own teaching outside of Rassias Center.
3. Rassias Workshop.
4.Steven Atkins, Psy. D. Psychologist, School Consultant, Dartmouth Medical School, "At Risk Populations".

If you want to take a walk around town, see the map of Hanover.

Early in the morning we observed accelerated language classes. A seven groups of French, German, and Japanese students, all of them applying drills with Rassias' Method. I observed a French spoken class where learners followed each one the paradigm of drills in the Method. Once again it brought snaping and visual contact between teacher and students out to me. Helen Rassias gave us instructions in order to get the best of all.

Colleagues in work:

Alexa and Linda shared their experiences about the ALPs immersion as ESL teaching outside of the Rassias.

By the end of the day Dr. Steve Atkins, co-authored of three books speached about teaching, learning and learning disabilities. Dr. Atkins holds a Masters degree in Education from Harvard University and a Doctorate of Psychology from the Massachusetts School of Professional Psychology. -Do you remember than very popular book 'Because I Said so! Dealing With Family Squabbles'?

The Hanover Academic Experiences. Part II

2008-07-09T21:21:00.000-07:00

Wednesday, July 9
Weather: Mostly sunny, high of 80, low of 56

Schedule:
1. Simulated language immersion Master Class
2. Simulated language drills
3. Debriefing discussion
4. Rassias Workshop (DCAL)
5. Reflection time (DCAL)
6. Discussion session with John Rassias (DCAL)
7. Talk by Lauren Clarke, Executive Director, Master of Arts in Liberal Studies, Darmouth College “Challenging Assumptions of Language Learning”. Part 1

Wow! In order to live Rassias’ Method we had different language lessons (Japanese, German, and French). My first experience with the Method… We tried, failed, received feedback, and tried again and again before anyone makes a judgment of our work. Definitely it was a very constructive experience. Wonderful!

To be in a Workshop with John Rassias is an amazing experience, is to be in a very human act. He contact you face-to-face, eye-to-eye, heart-to-heart, soul-to-soul.
During the Workshop we felt we could learn. This principle of the Method facilitated a most deeply learning process. “Juanmoretime” pushed all parts of our bodies to participate in the act of communication. We could feel passion, commitment, emotion, and love. All good teachers must know this man and his Method.

Here some photos during the Workshop…

Statements for the reflection (all pronounced by John Rassias during the Discussion Session):
- The DNA of culture is language.
- Speak to learn not learn to speak (a principle of the Philosophy in the Method).
- If everything is predictable the class dies.
- Every language teacher should study another language, look at it, see how it’s done, and compare to what is done by oneself.

To close this journey with diamonds a Talk by Lauren Clarke. She made us think. She suggested to us to ask the “Why Questions”… Why are we learning this? She suggested to us looking behind immediate tasks… With which statement do we agree more?
a) Education is inherently political.
b) Good education is politically neutral?
Lauren forced us to think... A better way to finish the day? I don’t think so.

The Hanover Academic Experiences. Part I

2008-07-01T00:22:00.000-07:00

INTER-AMERICAN PARTNERSHIP FOR EDUCATION
A Summer Program at Dartmouth College for Mexican Teachers of English as a Foreign Language
Just to initiate a closed contact with all of you in Mexico, I will be informing you about this 2008 Summer Programme in Hanover, New Hampshire, day after day.

What you have to know about this journey:
- It will take place in Dartmouth College (http://www.dartmouth.edu/)

- A very key Institution in this programme is Worldfund.
Worldfund’s unique mission is to support high-quality and results-driven education in Latin America—the key to transforming lives and reducing poverty.
(http://www.worldfund.org/)

- The Philosophy of Language Instruction in Rassias Method® - "Nothing is real unless it touches something in me and I am aware of it".

- "To Prof. John Rassias, language is ritual celebration, a momentous living theatre . . . Emotion and rhythm and movement make people remember things." - Linell Smith, The Baltimore Sun.
(http://www.dartmouth.edu/~rassias/john_rassias/about.html)

- The Rassias Method® is a unique approach that speeds language learning, increases language retention and has you speaking and understanding in "Ten days that make a difference". Originally developed for Peace Corps training, it has been adapted by language teachers in North America, Europe, Africa and Asia.
(http://www.dartmouth.edu/~rassias/)

The Days Before the Workshop

Riiiiiiiiiiing… Riiiiiiiiiing… It was a phone call from Greengates School Principal Armando Avellaneda advising me about IAPE’s Scholarship Programme to attend a Professional Teaching Workshop in Hanover, New Hampshire, USA. – Of course it is a unique opportunity, thank you very much Armando, I am going to tell every teacher I work with…

Application forms, essays, institutional letters, certificates of studies, TOEFL results, passports, VISAs, and so on. Just 40 Mexican teachers from around all the country, the original list was more than 120. Good and God, I was selected!

Dartmouth College was waiting for us... Here we are part of the group at Benito Juarez International Airport in Mexico City.
A paper was given to us to be read, 'Methods That Work. Ideas for Literacy and Language Teachers' by John W. Oller, Jr. from the University of New Mexico. The following ideas were taken from that article:

- Acting and life are inseparable from effective teaching.

- All the world is a stage, every classroom is a theater and every teacher is an actor.

- Drama is a tool for a more effective teaching.

- The students have to got to be made stretch their powers, their capacities. Isn't that what teaching's all about?

- Sometimes in Rassias Method all mistakes are inmmediatly rightes, and the student must repeat it correctly. Aceptable responses are reinforced with embraces, pats, clucking noises, and smiles.

- The teacher must make eye-to-eye contact with his students.

- The most effective technique is to put students into real, living situations.

- Stress the importance of drama and emotions in teaching: "If you get the students involved and make them do what you want them to, they'll never forget what you teach them".

- John Rassias fused the essence of acting-the ability to touch an audience-and the essence of teaching.communication.

- John Rassias belives that, for both actors and teachers, the best way to be effective is to keep the audience's, or the students' attention. He does so by using surprise and spontaneity.

- John Rassias also belives that "there is no such thing as a bad student. There are only bad teachers. And they're bad because they don't care enough. They don't put enough energy into it, they don't show respect for their students, and they don't prepare their lessons".

Tuesday 8 July, 2008.

During the trip from NY City to Hanover, NH, we watched video “Rassias in China”. It caught my attention whit the idea of language energy. Because language is energy we teachers must let that power to emerge in the classroom.
It was very interesting to see how drama techniques make people produce language, and those words from John Rassias “the only thing between teacher and students must be love, must be air”. What a deep human approach!
Here it is John working with us...

The dormitories at Darmouth College in Hanover…

One of the most beautiful buildings oncampus, built in 1784...

The Library where a mural painted by José Clemente Orozco in 1932 is shown to be admired for visitors from around all the world.

By the end of the journy the group working with Jim Citron, our Tutor.

Licenciatura en la Enseñanza del Inglés

2008-06-30T23:15:00.000-07:00

Colegas: El Centro de Atualización del Magisterio del Estado de México (CAMEM) ha abierto la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés en su modalidad escolarizada.

Pueden cursarla todos los interesados, docentes de escuelas públicas y privadas, o cualquier persona con espíritu para la docencia, aunque no trabaje actualmente como maestro. El único requisito es contar con certificado de bachillerato.

Esperamos muchas inscripciones. Pueden bajar la siguiente convocatoria y ponerse en contacto con el Director del Centro de Actualización, Mtro. Arturo Montero: arturomontero1@yahoo.com.mx.

4th Training Workshop on the 2006 Programmes of Study

2008-06-24T22:50:00.000-07:00

In order to evaluate this Workshop, add a comment about the right or wrong things, the most interesting or most bouring, or whatever you want about this journey.

2008, International Year of Languages

2008-06-18T23:15:00.000-07:00

The year 2008 was declared the International Year of Languages (IYL) by the United Nations General Assembly in a resolution adopted on 16 May 2007.
The Year is intended to address issues of linguistic diversity (in the context of cultural diversity), respect for all languages, and multilingualism. The resolution also discussed language issues in the United Nations itself.
If you want more information about IYL, link these:
· http://www.un.org/News/Press/docs/2007/ga10592.doc.htm
· http://portal.unesco.org/culture/en/ev.php-URL_ID=35344&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
· http://donosborn.org/iyl/#toc1
· http://en.wikipedia.org/wiki/International_Year_of_Languages

An important document:
http://www.unesco.org/culture/files-languges/broch2008_en.pdf

And if you want to comment anything about the implication of this Year for English teachers, use this space or visit this blog:
http://bursky.wordpress.com/2008/04/22/international-year-of-languages-2008/

Congratulations English Teachers for this 2008!

2008-2009 Scholarship Programmes of The Anglo Mexican Foundation

2008-06-08T21:48:00.000-07:00

Dear colleagues,
This year The Anglo Mexican Foundation offers its Scholarship Programmes once again.
Last 2007-2008 Scholarship we were 16 State of Mexico English Teachers who had the opportunity to develop our competences on teaching through the ISTT and TTC courses.

This year we have to be more! It’s our goal!
If you are interested in a scholarship, this year there are three courses:
- The In-Service Teacher Training Course (ISTTC) (90 hours)
- The Teacher Training Course (TTC) (180 hours)
- The Teacher Development Coourse (TDC) (180 hours)
Remember, it’s a full scholarship so we don’t have to pay anything for them.
For further information contact:
www.socialcontribution.org.mx
Anglocentro Antonio Caso: 3067-8823
Or let us contact you with a message in this section
The ProDAMI keeps working!
Remember: Updating is a way of life in Teaching.

RRI: Reunión Regional Interdepartamental

2008-03-10T02:27:00.000-07:00

Las Reuniones Regionales Interdepar-tamentales (RRI) son foros de diuscusión y análisis colegiado de orden académico que programa y desarrolla la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo de los Servicios Educativos integrados al Estado de México (SEIEM). En ellas, directivos y equipos de supervisión de Telesecundarias, Secundarias Técnicas y Secundarias Generales se dan cita para reflexionar sobre los avances en los procesos de gestión.

El pasado 10 de marzo de 2008 fui asignado para coordinar un grupo en esta RRI, que tuvo por sede el Hotel Holiday Inn Toreo-Naucalpan. El pretexto de la reunión fue discutir y reflexionar sobre una de las metodologías priorizadas en el Plan de Estudios 2006 para secundaria: El trabajo por proyectos.

Con apoyo de los colegas se conformó una Agenda de Trabajo que nos llevó de la mano para vivenciar el desarrollo de esta metodología, así, en una sesión de seis horas pudimos llevar a cabo la investigación, la presentación de propuestas de solución y la elaboración de productos de trabajo. El nombre de nuestro proyecto fue "Que se acaben los gordos". Fundamentalmente se revisaron contenidos programáticos de la asignatura de Ciencias 1, bloque 2, cuyo tema "la importancia de la nutrición para la vida y la salud" nos condujo por actividades no sólo académicas, sino lúdicas.

Partimos del reconocimiento de una problemática: "1200 millones de personas en el planeta padecen de obesidad que con el tiempo tiene graves secuelas en la salud. Se trata de un problema de salud pública, pues afecta la morbilidad y mortalidad".

A partir de este dignóstico se estableció un própósito: "Reconocer el trabajo por proyectos como una estrategia didáctica que incentiva la participación de los alumnos, a partir de la realización de propuestas para las asignaturas de español, matemáticas y ciencias, con el fin de que los directores y equipos sectoriales de supervisión, fortalezcan sus competencias para apoyar la práctica docente"..

Pero... ¿Cuáles era nuestros aprendizajes esperados?

- Reconocer los principales nutrimentos que aportan los grupos básicos de alimentos.
- Identificar diversas opciones para combinar alimentos en dietas equilibradas, completas e higiénicas.
- Manifestar una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable.

Y concluimos con un reto que se convirtió en nuestro producto final: La preparación de una ensalada equilibrada de frutas para el desayuno.

Ya se podrán imaginar: Mucho trabajo, mucha diversión y una gran glotonería.

Se planteó, por supuesto, cómo deberíamos evaluar nuestro desempeño, las actividades y los productos que los equipos debían elaborar.

Para muestra de las actividades que los equipos debían desarrollar, les presento las siguientes:

Elaborar ensaladas de frutas para el desayuno conforme a la siguiente información:
Equipo 1: Una ensalada para una mujer de 1,75 mts. de estatura y 50 años
Equipo 2: Una ensalada para un varón de 1,80 mts. de estatura y 40 años
Equipo 3: Una ensalada para un adolescente femenino de 1,50 mts. de estatura
Equipo 4: Una ensalada para un adolescente masculino de 1,60 mts. de estatura

Se les dieron algunos links donde podrían consultar información sobre la obesidad, por ejemplo:
La obesidad está fuertemente relacionada como causal de otras enfermedades como son: padecimientos cardiovasculares, dermatológicos, gastrointestinales, diabéticos, ostearticulares, algunas formas de cáncer, enfermedades coronarias; etc.
Para una persona adulta se considera un IMC adecuado aquel comprendido entre 20 y 25 unidades. Cuando está entre 25 y 30 puede existir sobrepeso; si es mayor de 30 se considera obesidad y si por el contrario, es menor de 20, se habla de bajo peso.
Índice de masa corporal calculado por la fórmula (IMC)=peso (kg)/ [Talla en mts]2
El problema de obesidad infantil le provoca al niño inseguridad, baja autoestima, discriminación escolar, discriminación social, fatiga fácil, probable hipertensión, hipercolesterolemía, estrías, etc.
La obesidad en los niños y adolescentes provoca problemas de orden psíquico: familiares, censura de los hermanos y amigos, rechazo por los compañeros de clase, pobre desempeño en actividades deportivas.

En fin... Las actividades fueron interesantes y los resultados dejaron ver la aproximación conceptual que tuvieron los equipos directivos y de supervisión a uno de los aspectos nodales de la Reforma en Secundaria: La metodología que se propone en varios de los programas de estudio.

Si deseas más información sobre el proyecto y los resultados obtenidos en esta RRI, sólo deja un comentario en esta entrada, tus datos personales y nosotros nos comunicaremos contigo.

¿Replantear la educación con el uso de la tecnología?

2008-03-02T01:16:00.000-08:00

Nota obligada: Las siguientes ideas derivan de la necesidad académica planteada en el programa de maestría que actualmente curso en el Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas (CECTE) del Instituto Latinoamericana de la Comunicación Educativa (ILCE). Espero que el modesto pensamiento expresado aquí, sirva para detonar la discusión en torno al "pasado del futuro inminente" que vivimos en la educación.

Introducción

Es cierto: la escuela no ha cambiado significativamente desde sus inicios, según aprecia Seymour Papert (1995). En ella se mantienen más o menos los mismos esquemas, las mismas formas de organización, las mismas jerarquías; se utilizan más o menos los mismos recursos, se siguen más o menos los mismos rituales: alguien transmite información, alguien la recibe, el primero califica la manera en que el segundo “aprende”.
Ante tal situación, Papert (1995, p. 1) nos cuestiona: “¿por qué, en un período durante el cual hemos vivido la revolución de muchas áreas de nuestra actividad, no hemos presenciado un cambio comparable en la manera en que ayudamos a nuestros niños a aprender?” Pregunta que nos lleva, irremisiblemente, a la reflexión sobre nuestro hacer profesional como educadores y a aventurarnos a suponer que es posible replantear la educación a partir de la inserción de las nuevas tecnologías a las prácticas educacionales en las escuelas.
Para la elaboración del presente trabajo, la figura de Seymourt Papert fue un referente fundamental. Aquí aparece expresando su personalidad intelectual.

Tecnología, educación y prácticas pedagógicas
Si reconocemos el supuesto de que el uso de las nuevas tecnologías permite el replanteamiento de la educación y las prácticas pedagógicas, es necesario referirnos a la relación que se establece con lo que se podría definir como innovación educativa. Enseñar y aprender apoyados con el empleo de estas tecnologías, implica el diseño, ejecución y evaluación de actividades, de manera distinta a la que se tiene en una escuela y unas prácticas tradicionales; así lo aprecia García-Valcárcel (2008): “si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación”.
Una cuestión importante vinculada al uso de la tecnología en la escuela se refiere al tipo de relación que se establece con ella; es decir, cómo el alumno y el maestro la usan. Hemos de reconocer que dicho vínculo tiene un carácter muy diferente al que se establece con los recursos empleados en la escuela tradicional; el vínculo, aquí, tiene un carácter más flexible, lúdico, creativo, no prescriptivo; salvo los procedimientos de carácter técnico que algunas herramientas tecnológicas requieren para su empleo.
Toda herramienta tecnológica posee una serie de estructuras que le permiten funcionar. Estas estructuras preestablecidas llevan a sus usuarios a evaluar ideas a fin de trabajar con ellas. Por otro lado, las modernas herramientas tecnológicas permiten aprender en espacios reducidos en lapsos cortos de tiempo, ofreciendo oportunidades para elaborar realidades paralelas a la que proporciona la realidad.
Diversos estudios confirman que la inserción de la tecnología a los procesos educacionales podrían transformar significativamente las prácticas de la enseñanza y el aprendizaje (Goldberg y otros, 2003; Papert, 1995, 1999; Pausch, 2004; Zabalza, 2000; y muchos otros más). Al respecto, Papert es categórico al referirse al empleo de las nuevas tecnologías: “permitirán altos grados de alfabetización en los estudiantes independientemente de los progresos que hagan hacia la letradura”[1].
Por ejemplo, en un estudio sobre los efectos que la computadora tiene en la lectoescritura, Goldberg y otros (2003) encontraron que el empleo de los procesadores de texto tiene efectos sobre la magnitud de los escritos, su orden y disminuye la cantidad de errores de redacción, en comparación con los escritos hechos en papel y lápiz. Por su parte, Bangert-Drowns (1993, citado por Goldberg, 2003) encontró que el empleo de los procesadores de texto contribuye en una “modesta aunque consistente” mejoría en la calidad de los escritos.

Transformación de esquemas a partir del uso de la tecnología
Ya hemos mencionado que la inserción de la tecnología tiende a modificar las prácticas pedagógicas: cómo se relacionan los agentes educativos con ella (enseñantes y aprendices) cómo se establecen vínculos entre ellos, cómo se organizan las actividades en la escuela, cómo se organiza el tiempo dedicado al aprendizaje, etc. Sin embargo, a mi parecer, lo más significativo del hecho es cómo repercute la inserción de las nuevas tecnologías en los tipos y modos de estructuración del pensamiento de los agentes que emplean recursos y materiales electrónicos.
Para García-Valcárcel (2008), “el uso de hipertextos, multimedias, de discos o de webs no significa automáticamente un aumento de calidad pedagógica de la enseñanza, sólo significa incremento de la multiplicidad de medios y de oferta de nuevas formas de organización y representación de la información”. La tarea para hacer provechosa la experiencia vivida a partir de la incorporación de nuevos ambientes para el aprendizaje, es de naturaleza eminentemente pedagógica; es decir, se hace necesario pensar “qué” y “para qué” incorporar nuevas herramientas para el aprendizaje y la enseñanza: Replantear la educación a partir de nuevas concepciones de la enseñanza, nuevas ideas sobre el aprendizaje y nuevas perspectivas sobre el diseño de las actividades didácticas y los proyectos educativos en las escuelas.

El papel de los maestros en los nuevos escenarios educativos
El reto principal para los maestros será el de cerrar la brecha entre dos mundos: el del aprendizaje y el del trabajo. En estos nuevos escenarios, el principal rol del los maestros será direccionar “el camino del aprendizaje de manera más eficiente y motivadora” (Federación Americana para el Aprendizaje, 2003); el diseño instruccional deberá moverse “de conceptos a sistemas operativos” (Ibidem); el uso de diversas herramientas de enseñanza y aprendizaje obligarán a un “ajuste permanente del ritmo, naturaleza y estilo del proceso de aprendizaje” (Ibidem).
Reconocer que las nuevas tecnologías cambian la estructura epistemológica de las personas, debe llevarnos a reconocer que nos podemos seguir empeñándonos en ser la principal fuente del aprendizaje para los alumnos. La tecnología está ahí, siendo usada por nuestros alumnos. De nosotros depende que la aprovechemos y la incorporemos a los ambientes de aprendizaje formal. Creo que nos equivocamos si no hacemos pronto uso de ella; a fin de cuenta “ellos” ya la están usando.

Conclusiones
¿Es posible hablar del replanteamiento de la educación a partir de la inserción de nuevas tecnologías? Sí, siempre y cuando éstas sean concebidas como herramientas para la tarea docente y para el aprendizaje de los alumnos. Los cambios producidos por esta incorporación, tendrán que ser considerados para reestructurar los roles que tradicionalmente se han dado a maestros y alumnos, a la escuela, a los contenidos de aprendizaje, a la organización de las actividades, a los proyectos educativos, etc.
Las nuevas tecnologías (llámense TICs) posibilitan a la escuela el replanteamiento de las actividades de enseñanza y de aprendizaje. Sobre todo porque éstas tienden a modificar las formas de pensar, aprender y enseñar; lo que conlleva a la necesaria obligación de ver las cosas de otra manera.
Los retos están planteados. Ahora surgen otras interrogantes: ¿Cómo hacer uso de ellas? ¿Cómo monitorear los avances del aprendizaje a partir del empleo de nuevas tecnologías? ¿Cómo facilitar la reestructuración epistemológica a partir de la incorporación de herramientas tecnológicas en el aprendizaje?

Referencias
Chen, M. & S. Arnold (2003). La transformación de la educación y el entrenamiento por medio de tecnologías avanzadas. Artículo tomado de: http://www.eduteka.org/Visiones4.php el 20 de febrero de 2008.

Federación Americana para el Aprendizaje (2003). Los sistemas de aprendizaje de próxima generación y el papel de los maestros. Artículo tomado de: http://www.eduteka.org/Visiones4.php el 20 de febrero de 2008.

García-Valcárcel, A. (2008). Educación y tecnología. Artículo tomado de: http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm el 20 de febrero de 2008.

Goldberg, A., M. Russel & A. Cook (2003). El efecto de los computadores sobre la escritura de los estudiantes: un meta-análisis de los estudios realizados entre 1992 y 2002. Artículo tomado de: http://www.eduteka.org/Tema18.php el 19 de febrero de 2008.

Papert, S. (1995). La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós.

Papert, S. (1999). Diversity in Learning: A Vision for the New Millennium. Artículo tomado de: http://www.papert.org/articles/diversity/DiversityinLearningPart1.html el 20 de febrero de 2008.

[1] Por letradura (letteracy), Papert se refiere al aprendizaje formal del lenguaje escrito que, normalmente, se da en un contexto escolar.

Academic Encounter Mexico - Canada

2007-05-21T23:23:00.000-07:00

Prof. Devon Woods, Ph.D.

Coordinator of ESL Programs at Carleton University

and
Acting Director of the Center for Applied Language Studies

Prof. Woods has published and edited many studies on EFL and ESL, Technical reports, Chapters in edited books, Articles in refereed journal, Interviews, and more.

Today the State of Mexico has the opportunity to work with Prof. Woods in a Conference and a Workshop.

Would you like to participate?

Registration: prodamimexico@yahoo.com.mx

Scholarship Programmes of The Anglo Mexican Foundation

2007-04-11T01:38:00.000-07:00

The Anglo Mexican Foundation offers its 2007-2008 Scholarship Programmes. Professor Alejandro Estrella and me had an interview with Mr. Simon Brewster, M.A., at Anglocentro Antonio Caso last May 9th.

Take note of this IMPORTANT DATE: Next Thursday 7th, June, at Secundaria 17 in Cd. Satélite we are going to have an Information Session with TAMF at 4:00 o'clock in the afternoon.

Are you interested in a scholaship? Come to have more info. There are two courses: The In-Service Teacher Training Course (90 hours) and The Teacher Training Course (180 hours). And we are going to pay: NOTHING for them. Just bring next documents:

- Curriculm Vitae

- Constancia de Servicios

- Carta de recomendación de tu directivo

- Solicitud (ask for format)

- Fotografía reciente

The ProDAMI is working!

Remember: Updating is a way of life in Teaching.

Strategies for improving TOEFL vocabulary

2007-04-06T12:47:00.000-07:00

On his Essential Words for the TOEFL, Third Edition, Steven J. Matthiesen (2004) suggests six strategies to improve TOEFL vocabulary:

Read a lot
The best way to build vocabulary is through reading. Read authentic English language materials, as newspapers, college text-books, encyclopedia articles, magazines, and academic books.
Nowadays you can find all these kind of authentic texts and more in the Web.
Matthiesen suggests to pay attention to new groups of words, expressions, and phrases we encounter in our reading and also to take advantage of resources as native speakers to learn their meanings.

Make flash cards
Make small cards made of thick papers such as they can be fit in pockets. Matthiesen suggests writing the new word or group of words on one side of the card and on the other side to write synonyms. For example, “run a risk” and “take a chance” are similar in meaning: they are synonyms. In this case the ability to use new words is not as important as the ability to recognize new words and their meanings.

Make word lists
It can be use a small notebook for this purpose. While reading when you discover a new word, add it to a list of words to be learned. To the right of the list, write synonyms for the new words. Matthiesen says that “it is also useful to reverse the process so that you practice both the new word and their synonyms” (page 22).

Learn words from old TOEFLs
Matthiesen advices that many words on previous TOEFL tests are sometimes tested again, “but they frequently appear among the four choices presented as synonyms for new words that are tested”.

Learn words from Essential Words for the TOEFL, Third Edition
Matthiesen suggests including all words listed in the book on the cards and lists. To learn prefixes, suffixes, and word roots we can see Chapter 4 of the book in reference.

Learn to use a Thesaurus
“A thesaurus is a dictionary of synonyms”. On the other hand the thesaurus can be build by us. The use of an English language dictionary can be useful for the purpose. It is important to notice that “the TOEFL tests only those words that have a variety of synonyms” (page 22) and the use of a thesaurus is reviewed on Chapter 5 of Matthiesen’s book.

Well, we hope this strategies can be helpful for you if you are preparing your TOEFL test and if not, these can be useful in your daily English teaching activities.

More Tips on TOEFLs

M. Katheleen Mahnke & Carolyne B. Duffy’s TOEFL Preparation Course (Heinemann Edition, 1996). The authors suggest some tips to study in a better way for the TOEFL. Here it is one of them:

Check the attitude of the Author and the Tone of the Passage

A question on the TOEFL that asks about the attitude of the author or the tone of the passage requires that you think about the whole passage. Most often reading passages on the TOEFL give information in an objective way, and the author’s point of view is neutral. The tone of these passages is informational. However, in some passages the author may express how he or she feels about the topic, the ideas, or the issues that he or she has written about. In these passages you should look for words that show an emotion or a strong point of view. Recognizing these words will help you to understand the attitude of the author and the tone of the passage (Mahnke & Duffy, 1996:297).

TOEFL Test Preparation Course

2007-03-31T22:20:00.000-07:00

The Test of English as a Foreign Language (TOEFL) allows teachers to prepare for Certification. In an imminent future we have to be certificated. So, why don’t we start already?

Some colleagues are taking this course with Teacher Maricruz Aguilera Moreno from the Escuela Normal Superior de México and Celex-IPN. They are: Lulú (Sec. 11), Jackie and Nora (Sec. 68), Moni and Alejandra (Sec. 100), Ro (Sec. 118), Alejandro (Sec. Nocturna) and Víctor (Sector 1).

Methodology applied by Teacher Maricruz is based on the most up-to-date resources available. We are sure we are going to get good results with this Course. Thanks Maricruz.

We are having itinerant sessions all Saturdays:

Session 1: Secundaria 68 in San Antonio Zomeyucan,
Session 2: Secundaria 11 in Echegaray,
Session 3: Secundaria 50 in Satélite,
Session 4: Secundaria 100 in San Rafael Chamapa,
Session 5: Secundaria Nocturna Number 5
Seccion 6: Secundaria 34 in San Rafael Chamapa
Sessíon 7: Secundaria 17 in Ciudad Satélite
Session 8 and final: Preparatoria Sor Juana Inés de la Cruz where Jackie work

Guess What!!! Session number 6 we tried to have it in Secundaria 118 in San Francisco Chimalpa but, there was a little trouble, school was closed! So we moved to Secundaria 34. We have to say thank you to the Principal, Professor Roberto Montoya Citalán. That's when we can verify support of colleagues. Thanks Professor Montoya!

Student-centered Teaching Using Technology in the Language Classroom

2007-03-31T01:11:00.000-07:00

Last March 28th, at Secundaria 17 in Ciudad Satélite, Naucalpan, English teachers took a super-interesting Workshop! Professor Russell J. Barczyk worked with 25 intelligent and nice people who generated their own blogs (just ckeck the links on the right colum). All of us got fun and learned!

Professor Russell is a Senior English Language Fellow and Teacher Trainer from the Kingdom of Bahrain who has worked in Jordan, Lebanon, Morocco, USA, Japan, and Germany. Now he worked with us in Naucalpan, México.

As a matter of fact, do you know where the Kingdom of Bahrain is? If don't, link it! We practiced with Blogs and we knew more about WebQuest. We are completly sure this Workshop will help us to develop those students skills mentioned in our "Plan de Estudios"; check the "Perfil de Egreso" on page 9 of the book refered, please.

For further information about this Workshop visit Professor Russell's Blog.

And Of Course we want to thank Mtra. Diana Castañón López from the Escuela Normal Superior de México (ENSM) for facilitate this Workshop. Thank you very much Diana! Here she is:

Keep it Real! Integrating Authentic Tasks and Materials into the English Classroom. Workshop.

2007-03-30T13:55:00.000-07:00

On February 14th and 15th the United States Embassy in coordination with the Escuela Normal Superior de México (ENSM) and the Sector Educativo No 1 of DESGVM offered this Workshop to teachers of Naucalpan.

This 10 hours Workshop was intended to improve teachers strategies in some areas:

- Authentic Written Materials

- Teaching Listening with Authentic Materials

- Teaching Listening Using Songs

- Teaching with Video

The Conductor Mrs. Brigette Miller is a Senior English Language Fellow currently working as an English Language Specialist with the Office of English Language Programs at the U.S. Embassy.

We got fun and in opinion of some teachers "we learned so much", "we have had good results in our classrooms", "I have practiced your Restaurant Excercise and my students have been more intersted than with the traditional restaurant excercises". Thanks a lot Brigette for this Workshop. We hope to see you soon.

You can get more information about this Workshop on this Blog:

http://ELTmexicofellowbulletin.blogspot.com/

Would you like to participate in a Workshop like this? Just let us know it writing a message at this Post.

First Teaching Practice Encounter

2007-03-26T23:55:00.000-07:00

Last December 9th, 2006 the English teachers of Naucalpan, State of Mexico organized an encounter of teachers. We invited teachers from Hidalgo and D.F. Fortunately they accepted the invitation and as we say in Mexico "One guest invites another guest", we were 147 teachers at an Academic Party! (80% government, 20% private). 25 municipalities, 9 institutions with academic participations (DESGVM, C.M. Coacalco, ENE-DF, UNAM FES Acatlán y FES Aragón, IPN CELEX-Zacatanco, The Anglo Mexican Foundation, Academia Maddox, MACMILLAN). We also want to thanks Centro de Maestros Coacalco, Oxford University Press, and Editorial MACMILLAN for their participation as expositors.

There was an inaugural conference by Teacher Jeannette Ojeda Carvajal who made teachers applaud, dance, and laugh. The topic was "Portfolio" (Wow! It was marvelouse!). Thanks Jeanny.

The schools that participated in the organization were: ADT Sector 1 (thanks Vlady), ES 354-11, ES 354-17, ES 354-34, ES 354-48, ES 354-68, ES 354-100, ES 354-119, ES 554-48, ES 554-94, ES 554-112, Dir. Gral. de Desarrollo Curricular y Dir. Gral. de Materiales y Métodos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, CETE/DGTVE.

Of course the technological support of ES 354-42 (Elsa and Robert), ES 354-48 (Cintya), ES 354-60 (Ilde), ES 354-68 (Alina, Elvia), ES 354-100 (Olga and Charly), ES 354-118 (Andrea and Súper-Ro).

The Committee of Organization was integrated by:

Jacqueline Cárdenas Mendoza

Jeannette Ojeda Carvajal

Mónica Jasmín Montoya García

Nora Luz Sánchez Sánchez

Rafael Rivera Carro

Rafael Segura Uribe

Víctor Hugo Rivera Carro

English Teachers Activities for 2006-2007

2007-03-26T23:22:00.000-07:00

In coordination with the Sección 36-SNTE, English teachers of the State of Mexico have generated a Program (ProDAMI). This Programme considers the following areas:
- Formación
- Actualización
- Investigación
- Publicaciones
- Intercambio profesional
- Uso de las TIC’s
We are working on it!
For further information add a Message at this Post.

Teaching English in Secondary Schools

2007-03-12T10:20:00.000-07:00

The main purpose of this Blog is to share experiences and ideas related to English teaching process. There are many activities and projects we, as English teachers, can do together. So I invite you to use this Blog in this direction. Comment and ask, share and answer back. This is your Blog, this is my Blog, this is our Blog. Do not forget this name:

Teaching is more than a profession.